课程改革要解决的核心问题，对教师而言就是“教什么”、“怎么教”，对学生就是“学什么”、“怎么学”、“做什么”、“怎么做”的问题，因此在确定课程内容时要做到教、学、做的统一，使学生在学中做，在做中学。课程内容要体现数控专业的先进性，同时也要顾及学生的认知能力，做到知识的“实用”、“适用”、“够用”，要有利于学生知识的迁移和技能的形成，利于教学的开展。
学生技能的形成是由浅入深，循序渐进的过程，因此在课程设计上，要注意各模块间的阶梯性，同时要做到“温故而知新”。实训的课题要有代表性，有针对性，要有利于行为导向教学法的开展。课程模式要有利于对学生综合能力的考核，给学生以准确的评价。要鼓励学生自主学习，互助协作，在学习的过程中加深情感，把学生培养成有血有肉的劳动者。
一、数控加工专业课程改革的课程设置以数控机床操作工国家职业能力标准为基础，以社会对职业的能力要求为目标，确定课程体系中应体现的职业能力，把数控专业应具备的能力概括为：基本素质与能力，机械专业基本能力，电工操作基本能力，机械加工与数控加工能力。在确定了以上四项基本能力之后，根据课程综合化的要求来设置课程。
针对基本素质与能力开设语文、应用数学、专业英语、体育、计算机操作技术、德育、职业与就业等7门课程。语文侧重于现代文与应用文的写作，为学生毕业后的基本表达和写作能力打下基础。
应用数学、专业英语则结合专业特点，主要讲述在机械加工、CADCAM等教学内容中所用到的数学与英语知识。德育、职业与就业则着重使学生树立正确的人生目标与专业思想，为今后的就业打下基础。计算机操作技术主要培养学生计算机的应用能力，熟悉常用软件的操作过程，为以后CADCAM的学习打下基础。
针对机械专业基本能力主要开设机械制图与CAD技术、材料与成型技术、机械基础知识等课程。机械制图与CAD技术主要使学生掌握机械制图、识图、测绘方面的基本技能，并能熟练使用一种CAD软件。为使学生有较扎实的识图能力，应该将识图的教学贯穿于整个专业教学的始终，特别是在实践教学过程中，要结合具体的机床来识读装配图。材料与成型技术侧重于使学生掌握常用金属材料的性能、应用场合，掌握典型零件的加工方法与相应设备的原理、结构。这些知识的学习不应只局限在教室里进行教学，而应该把大量的课时安排在实验室、实习厂来进行，使学生能身临其境地学习。机械基础知识则综合了公差配合、工程力学、机械传动与零件、液压传动等知识，内容较多，因此必须要做到取舍得当，安排合理，并尽量采用多种不同的教学方法，以适应不同教学内容的要求。
针对电工操作基本能力开设电工与电子技术基础，机床电气设备。电子电工基础使学生理解电工、电子的基本原理与常用电测设备的使用，课程多采用实验的教学模式。机床电气设备使学生初步了解机床常用电气设备的原理、应用、维护与保养，为安全使用普通机床和数控机床打下基础。
针对机械加工与数控加工能力开设钳工基本技能训练，车（铣）工工艺与技能训练，数控加工实践与CAM软件等3门课程。钳工基本训练主要使学生掌握钳工的基本操作技能，为数控设备的维护、保养打下基础。车（铣）工工艺与技能训练主要使学生掌握普通车（铣）床加工的工艺知识、设备操作、安全生产、测量技术等。数控加工实践与CAM软件使学生掌握数控机床的基本结构、操作规程、工艺过程、代码生成及CAM软件的使用，使学生能真正掌握数控加工的技能技巧。
二、课程设置的特色上述这些课程的开设，既是相互独立的，也是互相渗透的，是综合化、一体化的课程，他们之间既有纵向综合，也有横向综合。
纵向综合就是根据专业所必须具备的能力需要把不同层次、不同类别的知识进行有机的结合，使专业知识向纵深发展。比如将应用数学中的几何计算模块同机械加工中的具体零件相结合，使学生掌握CAD"CAM过程中的数学计算方法。专业英语的教学同CAD"CAM软件的使用相结合，同数控机床的操作相结合，使学生熟练地进行软件操作和机床加工。
横向综合就是根据学生的能力结构，把同一层面上的知识进行有机的结合，建立知识的横向联系。比如测量技术没有作为一门课程进行单列，但是它贯穿于机械基础知识、机械制图、数控加工、机械加工等相关过程中，是完全渗透到各科目中的，因此我们在教学过程中，要引起足够的重视，使学生能完全掌握相关量具的使用与维护，掌握典型零件的测量方法。
在模块与学习单元的设计上，按照模块化的课程思想，每一个模块都应当是相对独立的，规范的。对于同专业知识联系密切的模块，更要做到一体化教学，以培养学生的综合技能。
比如，在机械制图与CAD技术的课程中，将模块设定为机械制图入门知识，基本体识图，轴侧图，组合体识图，图样，常用件与零件，读零件图，读装配图等8个模块，每个模块均有与之对应的学习单元，每个学习单元由相应的学习目标、基础知识、绘图技能、专业英语、CAD画法、技能达标等几部分组成。这样就将机械制图与CAD技能有机地结合在一起，使学生的综合绘图技能得到提高。
同时为强化学生的识图能力，可在机械加工、数控加工的实践环节，结合具体的零件、加工设备来识读零件图、装配图，以提高学生在实际工作场合的识图能力。
