我校若建立两个满足40人实习的数控车床实习场地，每实习岗位安排两名学生，就得需要40台数控车床，每台数控车床以8万元计算就得需要320万设备投资费。而2002年我校建立了两个有40节点的模拟仿真编程室，每个仿真编程室由一台投影机及40台计算机以及一台小型服务器组成，共投资40万元，它把相关的模拟仿真软件如FANUC、SIEMENS、华中数控仿真软件存在计算机里，学生可以根据自己所学数控机床系统不同而选取相应模拟仿真软件进行仿真操作，并通过网络把学习过程投影出来，老师可以在投影过程中对每个学生的仿真进行分析，让学生们掌握所学数控机床操作的全过程。
（一）虚拟现实采用模拟仿真进行数控实习教学，既可以为学校节约大量的实习经费和设备投资费，又能直观逼真地模仿数控设备的整个操作过程，动态全现加工过程，完全解决了学生多数控设备少、学生工位不够的矛盾，学生一人一工位，可随时动手练习，较快地掌握了所学专业知识及操作技能，起到事半功倍的作用。
（二）操作安全运用计算机模拟仿真进行数控实习教学操作更加安全，学生的实操过程和编程指令以及走刀路线都能在模拟仿真中体现出来，学生可以直观地看到自己的加工工艺和加工方法是否正确，再上机床操作。避免了由于学生操作失误而造成对学生自身和设备的危害。学生可以大胆尝试多种选择，消除或减少紧张情绪，减少练习初期由于紧张产生的畏惧心理。
（三）在模拟仿真中，可设计出多种实际工作中可能发生的变化，包括事故、故障和生产中极少出现的突然情况，使学生得到岗位技能的全面训练。如在设置换刀点时，如果离工件过近，学生就可以在仿真过程中看到换刀时刀具撞上工件的现象。
合理利用软件仿真，重视实际操作在教学过程中，我们发现部分学生通过几道程序的编写后沾沾自喜，从而放松学习、训练涣散，*终只能落得一知半解的结果，严重影响了教学质量和浪费了教学资源。这种现象的根源关键在老师没讲明白软件仿真与实际加工的区别、差距和管理问题，要讲明白软件仿真与实际加工的区别与差距就要求教师具备把教学与生产结合起来的能力，只有具备了这种能力才能把软件仿真教学与实际加工有机地结合起来，取长补短，博采众长，有效地提高教学效率。
由于软件仿真和实际操作尚存在差距，因此，我们的数控教学只能用软件仿真进行初期感性训练和基本程序与指令代码的练习，而不能把整个教学活动完全放在软件上，对实际加工必须有足够的重视。必须保证软件仿真教学得到充分的运用，同时又要保证实际操作的地位得到权威性的提高，才能有效地组织数控教学，使我们的数控教学既科学又客观，既高效又实用。
